我们谁想到过如此奖励孩子！

中国幼儿园和小学老师奖励孩子，一般都是采用小红花、五角星、盖印章，然后积累到一定数量之后可以兑换小礼物，这样的奖励固然有些用处，但是显然缺乏引导性，物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。

西方国家小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但仍会有很大的启发。

1.坐老师的座位——体验权威感和荣誉感；

2.照顾1天班里饲养的小动物——培养孩子的责任感；

3.和他喜欢的人一起午餐——享受自主选择的权利；

4.教师给学生家长打表扬电话——与家长分享进步和成就的快乐；

5.排队时站在最前面——享受因个人努力而获得的荣耀；

6.减少作业量——享受因个人努力而获得的特殊权利；

7.挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD——享受自主选择的快乐；

8.把班里的录音机带回家一晚——享受因个人努力而获得的特权；

9.使用彩色粉笔——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀；

10.邀请校外嘉宾来班里做客——享受因个人努力而获得的荣耀；

11.随时可以喝水——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐；

12.随时可以用卷笔刀——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐；

13.把班里饲养的小动物带回家一晚——享受因个人努力而获得的特权；

14.在低年级做服务——培养孩子的责任感；

15.给图书管理员做助手——培养孩子的责任感；

16.邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐——享受因个人努力而获得自主选择的权利；

17.给老师选择一本书，让老师读给大家听——体验权威感和自主选择；

18.按自己的意愿换座位——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利；

19.把动物玩具放到桌子上——享受因个人努力而获得更多自由的权利；

20.跟老师共进午餐——体验权威感和荣耀感；

21.获准用班里的录音机录一个故事——体验权威感和荣耀感；

22.在游戏中做主持人——体验权威感；

23.获得更多休息时间——享受因个人努力而获得的特殊权利；

24.读书给低年级的学生听——体验权威感和责任感；

25.休息时第一个挑选活动器材——享受自主选择和更多自由的快乐；

26.为班里选择课堂上观看的电影——体验权威感。

奖励不仅仅是获得更多的物质，而是一种价值观的体现和塑造，很明显，西方国家的奖励避免了以物质驱动孩子，更多的是以责任感、荣耀感、成就感、自主选择、获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力。值得我们学习和借鉴！

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