究竟为何倾心海外教育

教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

——雅斯贝尔斯

偶然看到一条新闻：

前世界首富比尔·盖茨，在社交网站上，盛赞一位14岁的华裔女孩。

这位来自中国的小姑娘到底有多牛？

她叫杨君熙，今年才14岁，就成功开发了一款APP，能够实现人脸识别功能，帮助全世界的健忘症患者。

当同龄孩子还在追星时，这个小姑娘凭借自己的科技能力、创新能力，正在悄悄改变世界，引得科技大佬都在为她点赞。

这一切的背后，都离不开她的编程经历。

6岁时，杨君熙就开始接触电脑编程，学习计算机知识。

10岁时，奶奶不幸患上阿尔茨海默症，也就是我们常说的老年痴呆症。

为了让奶奶认识自己，小君熙开始利用自己的编程知识，开发了一款能够识别人脸的手机软件。

谁能想到，这款帮助全球健忘患者的手机软件，竟出自一个小姑娘之手？

而且，她当时还只是一个小学生。

谁掌握了科技，谁就赢在了起跑线上。

赫拉利曾说过，人工智能要把人类挤出就业市场。

牛津大学研究指出，未来有47%的工作有很大几率被人工智能取代。

苹果公司CEO库克曾透露，在他们公司的APP开发者里，年龄最小的只有9岁。

在美国，1200万孩子正在学习电脑编程。

想一想，20年后，我们的孩子拿什么对抗世界？

体力？脑力？还是科技？

而这所有的一切，都是要源于一个优良的教育体系和好的教育环境，那么，当下我们中国的教育环境和质量和国外有什么不同呢？我今天简单总结了几点和大家分享一下。

1、横向激励与纵向发展

中国的儿童教育，表扬与批评为惯用的教育手段，教师喜欢采用横向比较法，如利用小红笔、小红旗、排名次表等方式鼓励孩子，看谁表现好。当纠正孩子不良行为时常常采取表扬其他孩子，以其他孩子做榜样的方式。美国教师则不同，一般对孩子不表扬也不批评，理由是：批评了你的孩子会刺激你的孩子，表扬了你的孩子会刺激其他的孩子，他们注重儿童自身的纵向发展而避免对儿童进行相互比较。

2、集体精神与发展个体

中国人强调个人服从集体，个体要与集体保持一致，如果出现不一致则需要调整自己的行为。美国人强调个性差异，教师总是根据孩子不同的个性与能力安排活动。目的是为了使每个孩子都能成为有别于他人的独特个体。稳重听话与活泼好动 中国人在评价孩子的性情时，“稳重听话”是一大优点，“听话的孩子是好孩子”已在国人中形成共识。学校教育强调秩序井然，用各种规章来约束孩子的行为。美国人喜欢孩子富有孩子气，小学和幼儿园的课堂上允许孩子随便说话，甚至相互打闹，美国人总觉得中国孩子在课堂上太死板，没有生气。　

3、强调自制与突出自主

中国教师总是鼓励孩子在尽可能长的时间内专门做好某一件事，以期培养儿童的恒心、耐心，他们多强调儿童自我意识的社会性发展，多引导儿童逐步学会适应和控制自己的情感，而美国教师常常鼓励孩子在一段不长的时间内从事多项活动，以期培养孩子的灵活性、创造性，多注重儿童自我意识自然发展，多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感。

4、肯定结果与重视过程

中国人重结果与技能的掌握；无论学习什么，为求学深学透，无论干什么，力求完美无缺。美国人重过程与能力的增减，他们注重孩子的参与意识，孩子们自由选择的机会多，教师还极力鼓励孩子自由发挥、自由创造，以培养孩子的想像力和创造力。概括地说，中国人力图使儿童发现社会存在，创造环境使儿童学会怎样长大成人，儿童是被动的，富有可塑性的，重在成人的帮助指导下成长。美国人力图使儿童能真正作为孩子，儿童是主动的，富有创造的，自我实现是儿童自身的自然与发展，成人只需提供有利的条件即可。

2014年，英国强制5-12岁孩子接受编程教育；

2015年，美国投了40亿美元，总统奥巴马出面大力推广；

邻国日本也计划2020年以后，编程将成为中小学的必修课；

最后作为一个为人父母两年的人来说，我想对所有年轻的父母说一句：我们决定不了孩子的未来，但我们可以给到孩子一个好的起点

孩子未来的高度，取决于你现在的选择。

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